罗兰堂的道德教育

By Dr. Ch和ani帕特尔公平与包容司司长

我担任公平与包容首任主任的第二年，是一个在整个学校建立能力的机会，让更多的人分担责任，推动一个公平和包容的学校社区. 今年新增的一个关键项目是部门公平与包容协调员项目, 每个部门都有一名教师协调以公平和包容为中心的学习和行动. 这些协调员现在帮助组成了公平与包容办公室, 它将整个学校的主要合作伙伴聚集在一起，就公平和包容倡议进行合作, 包括下列各委员会. 今年的回顾重点介绍了我们今年领导的项目和倡议，以培养一个每个成员都能茁壮成长的社区. 

今年的回顾重点介绍了我们今年领导的项目和倡议，以培养一个每个成员都能茁壮成长的社区.

我们要感谢学生们, 教师, 工作人员, 受托人, 校友, 以及今年为这项工作做出贡献的家长/看护人. 我们期待着在未来的岁月里与更多的人合作.

2022-2023年的新教师支持

在2022-2023学年, 部门公平和包容协调员与教师同事合作并提供支持，以促进教室和部门的公平和包容. 协调员与博士密切合作. 帕特尔和部门负责人确定关键需求, 设计资源, 促进学习机会. 协调人是 昆西杰克逊 (学校)开始, 阿比盖尔培根 (较低的学校), 苏珊•菲利普斯 (中学)，以及 Dr. 凯特•泰勒 (高级中学).

我们还举办了一场全国性的 追求教育公平和多样性 研讨会，由五年级老师带领 Jen Bourque, 参与者在哪里考虑如何使用他们的教室, 社区, 或者为所有人创造一个更公平的工作环境.

2022-2023 一些委员会和亲和团体

• 绝地委员会: 这个教职员工委员会今年主要关注四个方面:社区教育, 包容和无障碍的做法, 课程, 使我们的核心价值具有可操作性.
• 绝地武士学生领袖: 这群高年级学生为同龄人开发并促进了学习机会, 包括像微侵犯和认识和尊重差异这样的话题.
• 亲和力组: 亲缘团体——将具有共同身份或生活经历的人聚集在一起的空间——位于下层, 中间, 高年级学校建立关系并参与共享学习(见下面的小组列表). 一个教职员工BIPOC亲和小组, 为那些自认为是黑人的人准备的, 土著, 以及其他有色人种, 聚在一起认识文化遗产，建立社区. 白人反种族主义教育者小组开会讨论了与公平和包容有关的关键读物以及激活盟友关系的方法.
• 包容、拓展和公平(IEO)委员会: 这个由董事会成员和管理人员组成的委员会致力于确定和支持以十大菠菜优先事项为中心的战略调整，以促进多样性, 股本, 以及整个学校社区的包容性.

学生亲和小组

今年，支援小学、初中、高中学生的团体有16个。

• 香蕉分裂，低年级*
• 有色人种儿童，低年级*
• 彩虹俱乐部，低年级*
• 神经分化和盟友亲和组，中学*
• 性与性别联盟，中学
• 有色人种中学生*
• 高中亚洲亲和团体
• 高中黑人学生会*
• 有色人种女生，高中
• 无限:神经发散和盟友亲和组，高中*
• 犹太亲和团体，高中
• 拉丁亲和团体，高中
• 高中多种族亲和团体*
• 穆斯林亲和团体，高中
• 异教徒亲和团体，高中*
• 酷儿直男联盟，高中

* 2022-2023年新增

低年级的亲和小组是由家庭要求的, 由教师导师带领, 并提供建立社区和支持的空间. 在中高学校，亲和小组是由学生要求的，在主题和活动方面由学生主导. 有兴趣成立亲和团体的同学应与他们的校长(英格丽Gustavson，高中，或 帕姆史密斯(中学)或 Dr. 帕特尔.

2022 - 2023年的编程

• MLK 2023周: 非洲未来主义:建设美好未来: 今年马丁·路德·金周的主题, Afrofuturism, 邀请我们畅想更具包容性的未来并邀请了两位杰出的演讲嘉宾: 纽约时报 畅销书作家 里约热内卢科特斯 青年气候活动家 Aniya巴特勒. 里奥·科尔特斯的社区诗歌朗诵, “Afrofuturism, 前沿, 和先锋,吸引了来自更广泛社区的100多名观众. 为期一天的学生课程以舞蹈为特色, 诗歌朗诵, 讨论, 以及人工制品的创造, 所有这些都是为了建设一个所有人都受到赞扬的未来.
• STEM的未来:与本地创新者的研讨会: 这个首个项目旨在为我们的中学生和高年级学生提供一个机会，向STEM领域的创新者学习他们所在领域的现状，以及他们到目前职位的历程. 该项目也是对妇女历史月的认可, 突出STEM领域的杰出女性领袖，并为盟友提供一些工具，以支持STEM领域未被充分代表的人群.
• 2023年同志游行: 今年，来自罗兰·霍尔社区的100多名参与者参加了犹他州骄傲游行. 该组织由高中酷儿直男联盟和中学性与性别联盟的学生成员领导. 

社区教育

深思对话系列

• 实践未实践:十大菠菜种族主义的深思熟虑的对话 (11月)是一个让社区成员一起练习十大菠菜种族和种族主义话题的未经练习的对话的机会.
• 使不可见可见:十大菠菜神经多样性的深思熟虑的对话 (3月)是社区了解神经多样性及其如何影响所有类型学习者的论坛, 包括他们在教育环境中遇到的挑战和机遇.
• 庆祝我们的故事:十大菠菜讲故事的深思熟虑的对话 (May)允许参与者探索不同的讲故事方式如何帮助我们将他人的故事作为我们自己经历的窗口或镜子联系起来.

​你是否一直在想…… 资源系列

• 平等和包容办公室继续我们的系列报道 你是否一直在想…… 作为资源，以帮助加深我们社区的学习. 今年的主题是“种族主义如何影响我们所有人,” “神经的多样性， "和"如何成为一个奋斗者.”

---

横幅图片:Aniya巴特勒和里约热内卢科特斯加入Dr. Ch和ani帕特尔为十大菠菜的非洲未来主义活动，摄于2023年1月.

一些

艺术能拯救大盐湖吗?

这是十大菠菜学生们一整年都在通过舞蹈问的问题, 视觉艺术, 以及其他媒介. 今年5月，这个问题被白纸黑字地写了出来 伟大的盐膜是戏剧老师委托制作的独幕剧 马特Sincell 和高年级学生一起研究湖泊的问题, 以及如何, 或者即使, 青少年的艺术追求可能会对迫在眉睫的环境危机产生影响.

我想让他们在创作过程中有发言权 ... 看看艺术是如何影响人们的.——matt sinell，戏剧老师

这部剧讲述了一群青少年在一场短片竞赛中提高人们对拯救大盐湖的认识,马特说。. “我们开始理解他们对无能为力的沮丧感, 被要求解决这些问题，却感觉自己没有发言权，没有投票权.”

这些都是剧中年轻演员的感受，他们能够通过帮助创造一件新的艺术作品来解决这些问题. 剧作家 瑞秋Bublitz 把剧本的草稿带给学生，让他们不仅对作品的语义做出贡献, 也与它的整体结构和主题有关. “我想让他们在创作过程中有发言权，”马特说. “这是他们看到艺术如何影响人们的一种方式.”

影响已经在一些小方面显现出来. 这部剧的全球首演筹集了500多美元，全部捐给了 大盐湖之友. 这可能看起来不多，但这是该剧的一个关键信息:每一点都很重要. 真理的特性, 由九年级学生Anaïs Bray扮演, 通过一次倒一桶水到垂死的湖中来证明这一点. 她说:“这一切都取决于一小步。. “真理的心态是:‘这是我能做的最好的，我需要做我能做的.’”

更大的影响将是把这部剧推向世界. 现在它已经在罗兰音乐厅首演了, 它有资格在世界各地的学校和剧院出版和后续制作. 那些从未听说过大盐湖的人将能够更多地了解它的萎缩, 以及对环境的影响. 他们还将了解第一批演出该剧的演员的名字, 因为它们将被印在未来的每一个版本上. 九年级学生亨利·奥尔森说:“很高兴知道我是第一个扮演这个角色的人。.

这是一个充满希望的信息.——欧文·托马斯，2023届毕业生

这种影响还通过参与戏剧创作和第一次演出的学生产生. 他们现在拥有一种能动性，能够捡起并审视复杂的困境，而不是回避它们, 不管它们看起来多么难以克服. 毕竟，还有一个湖需要拯救.

12年级学生欧文·托马斯(Owen Thomas)说:“我认为这是一种希望. “这不是一场我们已经输掉的战斗，但我们还有很长的路要走.”

剧院

当你让一群足智多谋的五年级学生领导一个以社区为中心的项目时，你会得到什么?

一系列令人印象深刻的影响解决方案.

这是罗兰霍尔五年级教学团队今年发现的一个事实，这要归功于一项新的研究 基于项目的学习 在秋天开始的机会, 经过学生们几个月的努力, 本月早些时候结束.

这个项目是这个年级的第一个此类项目，在一个夏天开始成型 出版广播公司车间 在两位五年级老师的陪同下， 萨姆·约翰逊 和 科琳·汤普森他给其他老师带来了一个想法 Jen Bourque 和 Dr. 男童独自蒙特斯, 他们都在以前的学校有过出版广播公司的经验，很高兴能在十大菠菜的教室里带来新的想法. 该团队希望将学生的学习与他们在社区中的位置联系起来, 同时，由于……的性质 出版广播公司, 通过学生的选择和领导力来促进深度学习——让他们有机会在更大的盐湖城社区建立联系. 他们决定确定一个可以改进的共享公共空间, 把它想象成一块画布，在这块画布上，学生们可以带头寻找更好地服务社区的方法, 他们选择了 河湾这是一个沿着约旦河公园大道的有点被忽视的公园，作为项目的空间. 他们计划在十月份进行一次实地考察，向学生们介绍这个地区.

他们讨论的重点并不是如何改造他们所处的空间, 而是在研究导致空间无人维护的更大的社会问题时, 污染, 以及缺乏住房. 由于出版广播公司是根据学生感兴趣的领域设计的, 而不是成年人, 事情很快变得清晰起来，这个项目将发生意想不到的变化, 和令人兴奋的, 方法.

但当老师们带着学生们去看《十大菠菜》时，事情并没有像他们想象的那样展开. 孩子们没有讨论他们想要如何改变这个区域，而是想讨论 为什么 在他们所看到的背后:垃圾、破碎的建筑、水污染和无家可归的人. 他们的谈话重点并不是改变他们所处的空间, 而是在研究导致空间无人维护的更大的社会问题时, 污染, 以及缺乏住房. 由于出版广播公司是根据学生感兴趣的领域设计的, 而不是成年人, 事情很快变得清晰起来，这个项目将发生意想不到的变化, 和令人兴奋的, 方法.

珍说:“我们提出了改变这个公园的建议，但这并不是孩子们提出的。. 结果，河湾的角色发生了变化. “这成为了我们用来回顾这个地方是如何与触及更大的盐湖城社区的问题相关的地方.”

更好地支持学生蓬勃发展的兴趣, 五年级的小组重新调整了项目的重点, 从改造一个特定的空间转向回答一个基本问题: 社区需要什么才能繁荣? 在11月, 他们重新启动了这个项目，进行了一次由轮岗组成的校内实地考察，帮助学生们回答这个问题, 确定他们最热衷的是什么, 并确定他们希望在哪些方面产生影响. Jen解释说:“我们正在接受基于项目的学习这一不断变化的目标。.

作为校内实地考察的一部分, 老师们请来了一些社区成员，他们可以谈论如何建立联系，并努力找到有利于共享社区的解决方案, 这一选择很受欢迎，并导致其他代表在接下来的几周内慷慨地分享了他们的知识:布兰妮·赫尔默斯和乔什·舒尔曼 小城市; Will Wright from the 盐湖城经济发展办公室; Tyler Fonarow, recreational trails manager for 盐湖城公司; Ann Wigham (parent), Stan Stensrud, Kimo Pokini from 拉夫还; David Garbett (parent) from O₂ 犹他州; Greta Hamilton, stormwater program supervisor for 盐湖县公共工程 & 市政服务; Brian Tonetti from 七峡谷信托; Mat Jones, District 2 supervisor for the 犹他州公共土地部门; 和 foothill rangers Haley Long 和 Eric Creel.

当学生们了解并讨论社区需要什么才能繁荣时, 四个感兴趣的领域自然浮出水面:环境, 无家可归者的社区, 艺术及社区空间, 还有步道和公园. 我们决定, 取代了原来的河湾计划, 学生将在这四个领域找到解决社区问题的办法, 每个小组将由一名可以提供指导的老师领导, 反馈, 和支持. 还有一个额外的好处, 老师们组织了这个项目，这样学生们就可以和其他五年级班级的同学一起工作, 对这群初中生来说是一次有益的经历.

这三个 A's 让学生在自己的社区中成为年轻的变革者，并为他们即将继承的世界的挑战做好准备.—Dr. 托里·蒙特斯，五年级老师

老师们还想利用这次经历来帮助学生更好地理解人们可以通过多种方式在现实世界中产生影响, 他们把他们介绍给 三个的:意识、行动和宣传. 他们解释说 A 代表着一种人们可以做出改变的方式:创造 意识 通过引起人们对一个问题的关注，采取行动 行动 通过推进解决方案，或作为 提倡 为了帮助人们的政策. 这三个 A's博士解释道。. 通常被认为是高质量出版广播公司的目标.

“教育家 托尼•瓦格纳 指出基于项目的学习是实现所有21世纪学习目标的最佳方式之一,”她说。. “三个 A's 让学生在自己的社区中成为年轻的变革者，并为他们即将继承的世界的挑战做好准备.”

受到他们可以让社区变得更好的方式的启发, 学生们开始研究原因和解决办法, 接触团体和组织, 并创造了各种各样的项目，令人印象深刻地展示了这三者 A’s，包括提案、请愿书、海报、网站、传单，甚至还有一首诗. 三月初, 当学生们在开放日分享他们的最终解决方案时, 他们真正说明了年轻的学习者, 当被授权领导他们的学习时, 能采取行动, 构建意识, 并倡导他们的信仰. 当家长和看护者在五年级的侧翼徘徊时, 审查项目, 他们被眼前的景象惊呆了, 认识到这项工作将如何使社区组织受益，包括盐湖城公司, 小村庄, 家庭的承诺, 十字路口城市中心, 和十大菠菜, 更不用说社区成员，他们的生活将通过学生十大菠菜清洁水的想法而得到改善, 安全的避难所, 和环境保护，以及学生自己. 通过这次经历, 学生们学到的生活技能在他们离开五年级的教室后很长一段时间都将受益，包括依靠自己的思维来解决现实世界的问题. 这是一项必不可少的技能, 当他们进入中学时，他们会被鼓励继续学习, 及以后.

“这是在为他们的未来做准备，”珍说.

---

项目画廊

作为他们社区项目的一部分, 罗兰霍尔小学的五年级学生不仅被要求选择他们想要追求的变革领域, 还要决定他们想要如何创造性地与他人分享他们的作品. 我们很自豪地在这个故事中包括学生们为十大菠菜社区的享受所做的选择, 并在下面的画廊中提供了学生作品的示例. 我们也邀请读者阅读学生的 反映论文 十大菠菜经验，写在这里发表在 小字.

意识

学生们学会了生成 意识 是引起人们对一个问题的关注所必需的，需要做什么，谁应该参与. 点击下面查看图库.

行动

学生们了解到 行动 意思是继续解决他们已经发现的问题. 点击下面查看图库.

宣传

学生们了解到 宣传 旨在影响政策，帮助动员社区成员进行改进. 点击下面查看图库.

真正的学习

改变可能很慢，但值得等待.

最近，乔迪·斯皮罗(Jodi Spiro)的三年级学生明白了这个人生真理, 一群学生热衷于尽自己的一份力量来拯救地球——尤其是在限制倾倒到环境中的垃圾数量方面, 这是他们今年经常讨论的话题.

“我们知道有问题, 然后我们看了一段十大菠菜有多少垃圾最终流入河流和海洋的视频, 我们觉得这很可悲,班级成员海伦娜说. “我们看到这个岛是由垃圾组成的 比德州还大.”

“感觉人们并不真正关心他们扔掉的是什么，”同学Declan M.

让三年级学生感到困扰的是，想象十大菠菜对这个问题的影响——尤其是在一个特定的方面:尽管学校在午餐时恢复了传统的上菜队伍(在疫情期间), 单独包装的饭菜被送到教室), 餐厅还没有改回使用金属餐具. 学生们知道塑料餐具的使用一定会产生大量的废物, 所以在10月份，他们去了食堂，想知道到底有多少钱. 三年级的学生开始数可以放入食堂餐具分配器的塑料餐具的数量, 然后确定分配器装满了多少次. 当他们得知麦卡西校区扔掉了大约900把塑料叉子时，他们感到震惊, 刀, 每周都有勺子.

我们意识到我们浪费了多少东西，我们想知道为什么，我们想改变它.——三年级学生Declan M.

“我们意识到我们浪费了多少东西, 我们想知道为什么, 我们想要改变它,德克兰说.

尽管学生们急于马上做出这些改变, 乔迪知道他们需要校园伙伴的支持, 包括SAGE餐饮服务, 十大菠菜的午餐供应者, 她知道用塑料餐具可能是有原因的. 乔迪认为，这一刻是一个机会，不仅可以让她的班级理解这个决定背后的原因, 而是要学会如何恭敬地提出他们的请求来扭转局面.

“你做事的方式就是你获得持久改变的方式，”她对全班同学说. “如果你尊重别人，你会从每个人那里得到更好的支持.”

因此，这门课的开始是写有说服力的信来解释他们的担忧，并提出他们的解决方案, 他们寄给了 茱莉亚•西蒙森去年11月，SAGE的食品服务主管. 他们很快得到了回复，解释说使用塑料餐具确实是有原因的:学生们一直在扔掉食堂的金属餐具, 还有可重复使用的杯子，甚至午餐托盘. 这是它自己的问题——食堂根本负担不起不断更换这些物品的费用. 三年级学生意识到了这一点, 为了解决他们的餐具问题, 他们首先必须解决另一个浪费问题. 于是，他们向茱莉亚提出了一个条件:如果SAGE同意把这些午餐用具带回来，他们将教低年级学生如何正确使用这些用具. 茱莉亚同意.

牢记他们的最终目标, 三年级学生开始制定计划，教育同学如何正确使用食堂的材料，并限制他们送往垃圾填埋场的东西. 他们知道他们必须和每个低年级的学生交谈, 于是他们分成了几个小组, 每个小组选择他们想要展示的年级，以及他们认为最适合该年龄组的方法, 比如幻灯片, 一个游戏 Kahoot!，或者 书的创造者 故事. 他们还与教职员工合作 艾米丽克劳森, 玛丽·安妮·韦泽尔, 科林沃尔夫 制作了一个TikTok视频来展示这些技能，他们在每节课上都会播放.

@rowl和hall1867

乔迪·斯皮罗的三年级班级正在进行一场运动，以使我们的学校更加环保, 他们的第一站是食堂. 在看到有多少塑料餐具被扔掉之后, 学生们知道他们必须采取行动. 他们敦促学校带回金属餐具、可重复使用的杯子和堆肥桶. 即使在这么小的年纪, 这些学生在真正地学习，不仅为我们学校带来了改变, 但对于世界而言. 干得好，三年级学生!

♬原声-罗兰音乐厅

十大菠菜三年级学生示范在哪里丢弃剩牛奶, 如何将垃圾与可堆肥材料分开(然后由低年级的花园俱乐部使用), 还有在哪里归还餐具, 杯, 和托盘.

这些课堂报告是三年级学生利用他们尊重对话技巧的另一个机会:他们必须以不责怪任何人的方式展示他们的材料，并激励学生想要帮助. “我们想确保每个人都理解这个问题，”海伦娜解释说. “我们向他们展示了正在发生的事情以及他们可以做什么.”

演讲产生了影响. 从一年级到五年级, 学生们表达了通过日常行动帮助解决食堂双重垃圾问题的愿望. “我真的不知道我能这么好地说服人们食堂里发生的事情,德克兰说. “感觉真的很好.三年级同学 马修·柯林斯 和 凯蒂·施瓦布的 课堂上甚至还制作了海报，提醒学生在处理午餐托盘上的物品时要注意, 在学生继续培养这些习惯的过程中，哪些资源是有用的.

从她的角度来看, Jodi不仅很高兴看到其他班级对她的学生努力学习的反应, 但这段经历也为学生们树立了信心. She said her class loved being seen as experts on a subject 和 answering their peers’ questions; after each presentation, 他们兴高采烈地回到教室，要求和更多的人交谈. 她说:“我认为这让他们展现出了自己可能意想不到的一面。.

他们知道改变是缓慢的, 但改变是可能的, 要坚持不懈:仅仅因为你想要改变某件事并不意味着它会按照你的时间表进行.——乔迪·斯皮罗，三年级老师

这也向他们表明，在你相信的事业上努力工作是值得的. 当可重复使用的餐具和杯子在四月假期后回到食堂时, the moment was more than just the culmination of a nearly school-year-long goal; it was a strong reminder of how young learners can help address problems that seem insurmountable—such as waste in the environment—和 truly make a difference.

“这件事太大了，很容易让人不知所措,乔迪说。, 但学生们学到，你可以从你能控制的小事做起, 比如我们学校发生的事. 他们学会了改变是缓慢的，但改变是可能的，并且要坚持不懈. 仅仅因为你想要改变某件事并不意味着它就会按照你的时间表去做.”

他们还学会了做出正确的选择是积少成多的, 经常, 想要改变世界，就从做一个小小的决定开始.

“不要成为问题的发起者，”乔迪总结道. “做一个解决问题的人.”

伦理教育